Nama
Kelompok :
- Anggrefhia
Parera
- Diani
Alifah Putri
- Irfan
Ramiz Putra Andika
- Jeckwin
Giovally L
RESENSI FILM TAARE ZAMEEN PAR
Film ini dimulai atau memang lebiih
tepatnya menceritakan tokoh utamanya melalui seorang anak yang bernama Ishaan
Awasthi. Ia seorang anak berumur sekitar 8 atau 9 tahun dan sedang menempuh
pendidikan Sekolah Dasar (SD). Seperti anak-anak seusianya, Ishaan sangat suka
bermain. Namun tidak seperti anak-anak seusianya yang lain, Ishaan tergolong
anak yang susah belajar, dianggap bodoh dan nakal. Tidak heran karena ia tidak
pernah mengerakan Pekerjaan Rumah (PR), nilai ulangannya selalu di bawah
rata-rata, ia juga kesulitan untuk membaca. Namun ia sangat pandai dan suka
melukis. Hal itu tidak terlalu diperhatikan oleh teman-temannya dan juga
guru-gurunya. Hanya Ibu dan kakaknya yang bernama Yohan yang memperhatikannya.
Ishaan sangat berbeda dengan kakaknya, Yohan Awasthi. Jika Ishaan dinilai nakal
dan bodoh kakaknya kebalikannya. Yohan sangat cerdas di semua mata pelajaran
termasuk olahraga yaitu tenis.
Sebenarnya ibunya sering membantunya
belajar. Dengan kesabaraannya ia membantu Ishaan mengulang pelajarannya, namun
pada akhirnya ibunya lelah karena lagi-lagi Ishaan salah dalam menulis. Ia
selalu saja salah dalam menulis kata-kata. Misalnya seharunya ditulis table ia
menulisnya dengan tabl kemudian ia menulisnya dengan tabel. Dan masih banyak
kata-kata lain yang susah dimengerti. Sayangnya ayahnya kurang memperhatikan,
ia hanya sibuk bekerja dan sering memarahi Ishaan yang dianggapnya nakal. Belum
lagi guru-guru di sekolahnya, hampir semuanya selalu memarahi dan menghukumnya.
Hal inilah yang membuatnya ia
membolos. Awalnya ia berangkat ke sekolah dan mengikuti pelajaraan. Namun pada
pelajaran pertama ia memperooleh hukuman sehingga harus berada di luar. Ia
dihukum karena tidak mampu membaca apa yang diminta guru. Selain itu ia juga
kesulitan untuk mencerna perintah dari guru. Misalnya instruksi untuk membuka
halaman 38, bab 4 paragraf 3. Sampai ia harus dibantu oleh temannya.
Yang membuatnya memutuskan untuk
membolos adalah ia belum mengerjakan PR selain itu ia juga tidak membawa kertas
nilai ujian yang seharusnya ditandatangani orang tuanya tetapi kertas tersebut
ia gunakan untuk bermain-main. Akhirnya ia membolos dengan berjjalan-jalan
keluar dari sekolah. Ia pergi ke pasar, ke tempat-tempat umum lainnya. yang
mana hal itu menginspirasinya dalam melukis. Ia menikmati jalan-jalan yang ia
lakukan. Kemudian esoknya ia membolos lagi dengan memaksa kakaknya untuk
membuatkan surat ijin. Awalnya kakaknya tidak bersedia tetapi akhirnya
bersedia.
Esoknya ia benar-benar melaksanakan
rencananya. Tetapi sebelumnya ia mengikuti ujian mendadak yang dilakukan
gurunya. Ia pun mengikuti ulangan Matematika terlebih dahulu. Tetapi seperti
biasanya ia kesulitan dalam mengerjakannya. Dari banyak soal yang diberikan ia
hanya mengerjakan satu soal saja. Itu pun salah. Ketika ia mengerjakan soal
tersebut ia jusru membayangkannya dalam bentuk animasi sebuah game, sehingga
ketika ia mengerjakan soal perkalian 3 x 9 = … Ia menjawabnya menjadi 3 x 9 =
3. Setelah itu ia membolos.
Sayangnya, ia kurang teliti. Surat
ijin palsu itu ditemukan ayahnya. Terang saja ia dimarahi habis-habisan, selain
itu ayah ibunya juga pergi ke sekolahnya. Di sekolah, semua guru dan juga
Kepala Sekolah semakin memojokkan orang tuanya. Mereka berpeendapat bahwa
Ishaan mungkin perlu disekolahkan di sekolah lain. Dan jika ia tidak berubah
pada ujian selanjutnya ia dipastikan tidak lulus.
Hal tersebut membuat ayahnya marah,
ia tidak terima bahwa anaknya dianggap tidak normal. Ia kemudian memindahkan
Ishaan ke asrama. Dengan memindahkan Ishaan ke asrama ia berharap Ishaan tidak
malas belajar, selama ini ia menganggap bahwa Ishaan itu nakal dan malas
belajar. Sebenarnya ibunya tidak terlalu menyetujuinya namun ia tidak terlalu
bisa berbuat banyak. Ishaan pun merasa terpukul, ia merasa dibuang dengan
dipindahkan ke asrama.
Di asrama pun tidak ada peruubahan
yang berarti. Justru keadaan Ishaan yang semakin terpuruk. Selain ia tidak mau
sekolah di asrama, guru-guru di asrama tersebut lebih galak dibandingkan
sekolah sebelumnya. Ishaan masih sering menerima hukuman keluar kelas, nilainya
masih di bawah rata-rata. Bahkan ia juga mengalami hukuman dipukul menggunakan
penggaris oleh guru mata pelajaan Seni yang bernama Holkar.
Ishaan sebenarnya telah berusaha,
tetapi semakin ia berusaha semakin bingung. Ia merasa tulisan yang ia baca
bergerak-gerak sehingga ia tidak bisa membaca. Tekanan dari guru dan ejekan
dari teman-temannya semakin menekannya. Bahkan membuatnya tidak mau menggambar
lagi.
Kemudian datanglah seorang guru seni
yang baru, menggantikan guru seni sebelumnya yaitu Holkar yang pindah mengajar
ke sekolah lainnya. Guru pengganti tersebut bernama Ram Shankar Nikumbh (Aamir
Khan). Berbeda dengan guru sebelumnya yang terkenal galak dan suka memukul.
Nikumbh seorang guru yang menyenangkan. Ia mengajak murid-muridnya belajar
sambil bernyanyi, belajar ke luar kelas dan menggambar apapun yang ingin
digambar murid-muridnya.
Nikumbh lah yang kemudian menemukan
ada sesuatu yang berbeda dengan Ishaan. Ia mencari tahu melalui teman sekelas
Ishaan yang paling dekat yaitu Rajan Damodaran. Melalui Rajan itulah Nikumbh
mengetahui bahwa Ishaan baru masuk ke asrama tersebut di tengah semester..
Nikumbh kemudian berusaha pergi ke rumah orang tua Ishaan.
Nikumbh pulalah yang kemudian mampu
memberikan penjelasan kepada orang tua Ishaan, bahwa anak mereka mengalami
dyslexia. Dimana hal tersebut membuat Ishaan mengalami kesulitan membaca dan
menulis. Selain itu dyslexia tersebut juga menjawab mengapa selama ini Ishaan
selalu kesulitan mengikuti instruksi atau petunjuk dari guru, orang tua maupun
teman-temannya. Kesulitan motorik akibat dyslexia tersebut juga membuat Ishaan
kesulitan mengancingkan bajunya dengan benar, melempar bola dengan tepat dan
selalu lambat dalam mengerjakan sesuatu.
Setelah meneui orang tua Ishaan,
Nikumbh kemudian memohon kepada Kepala Sekolah (asrama) agar Ishan diberikan
kemudahan dan tidak dikeluarkan. Dimana ia nantinya yang akan membantu Ishaan
agar dapat membaca dan juga menulis.Dimulailah upaya Nikumbh untuk membantu
Ishaan belajar membaca dan menulis. Tetapi sebelumnya ia menjelaskan di depan
kelas mengenai kesulitan membaca dan menulis yang dialami tokoh-tokoh dunia.
Seperti Albert Einstein, Thomas Alva Edison, Pablo Picasso, Walt Disney bahkan
Abhishek Bachan. Di tempat terpisah ia juga menjelaskan kepada Ishaan bahwa
dulunya ia juga mengalami keslitan membaca dan juga menulis. Hal tersebut
sedikit menambah kepercayaan diri Ishhaan.
Lalu dimulailah upaya Nikumbh
membantu Ishaan. Berbeda dengan guru lain, ia membantu Ishaan belajar sambil
bermain. Dengan bermain pasir, melukis, menggunakan lilin yang bisa dibentuk,
diselingi game komputer, melalui rekaman. Perlahan namun pasti upaya Nikumbh berhasil.
Kemudian untuk meningkatkan kepercayaan diri Ishaan dan memperlihatkan
kelebihan Ishaan dalam melukis, Nikumbh kemudian mengadakan lomba melukis bagi
guru dan murid di asrama tersebut. Ishaan keluar sebagai pemenang.
Hasil lukisannya dan juga lukisan Nikumbh dipakai sebagai sampul buku tahunan
sekolah tersebut. Selain iu di akhir sekolah, nilai-nilai Ishaan pun tidak lagi
di bawah rata-rata. Ia sudah mampu mengimbangi kemampuan teman-temannya.
Analisis Psikolologis dari Karakter
Psikoanalisis
Id merupakan kebutuhan dasar di alam bawah sadar manusia. Tokoh yang
memiliki id dominan di dalam film ini adalah Ishaan Nawasthi. Ia senang
bertindak menuruti keinginan-keinginan pribadinya secara tak sadar, seperti
iseng dengan pagar rumahnya, mengambil roti di dapur dengan tangan yang masih
sangat kotor, menginjak genangan air yang jelas-jelas akan membuat sepatunya
kotor, berceloteh menirukan suara-suara hewan saat ia sedang menjalani hukuman
sebagai usaha untuk menghibur dirinya sendiri, dan sebagainya.
Ego berfungsi
menjembatani tuntutan id dengan realitas di dunia luar. Tokoh yang memiliki ego
dominan adalah Ram Shankar Nikumbh. Ia memecahkan konflik-konflik secara
objektif, dirinya dapat mengontrol apa yang masuk ke dalam kesadaran dan apa
yang akan dilakukan.
Superego berfungsi
sebagai pengontrol ego. Aktivitas superego dapat berupa self
observation, kritik diri, dan larangan dan berbagai tindakan refleksif
lainnya. Tokoh yang memiliki superego kuat adalah Nandkishore Awasthi,
ayah Ishaan. Ia bertindak dengan serba teratur dan senang mengatur. Menurutnya
hidup itu penuh aturan, manusia harus disiplin demi mendapatkan pencapaian yang
maksimal dan kesuksesan. Itu merupakan nilai-nilai yang ia terima dari proses
internalisasi dalam hidupnya semenjak usia kanak-kanak.
Defence Mechanism dan Dissociative
Identity Disorder (DID)
Defence mechanism atau mekanisme pertahanan diri adalah cara individu
mereduksi perasaan tertekan, kecemasan, stres, ataupun konflik, baik dilakukan
secara sadar maupun tidak. Freud menggunakan istilah mekanisme pertahanan diri
untuk menunjukkan proses tak sadar yang melindungi individu dari kecemasan
melalui pemutarbalikkan kenyataan. Tokoh yang mengalaminya dalam film ini
adalah Ishaan Awasthi.
Ishaan sering sekali berkata “tanpa ketakutan”, “tidak ada ketakutan”, “aku
tidak takut” untuk melawan perasaan yang sebenarnya. Dalam kondisi psikis yang
sebenarnya ada ketakutan untuk menghadapi dunia. Hal ini paling kentara ketika
adegan Ishaan diolok-olok temannya karena ia akan dipindahkan ke sekolah
berasrama yang jauh dari rumah. Meski mulutnya mengatakan “tidak takut” tetapi
batinnya meronta dan ia pun menangis sambil melemparkan kembang api ke arah
teman yang mengolok-oloknya itu.
Dissociative Identity Disorder (DID) adalah keadaan jika seseorang
mempunyai dua ego yang berbeda (alter ego), yang masing-masing ego
tersebut mempunyai perasaan, kelakuan, kepribadian yang eksis secara independen
dan keluar dalam waktu yang berlainan. Ishaan juga mengalami DID, yaitu
kepribadiannya yang semula ekstrovert menjadi introvert yang disebabkan karena
kekerasan psikis. Kekerasan ini terwujud dari pemaksaan untuk pindah sekolah
oleh ayahnya dan perlakuan tidak baik dari para guru barunya.
Identitas dan Dramaturgi
Tokoh yang cukup menarik dikaji adalah Ishaan Awasthi dan Nandkishore Awasthi.
Karakter Ishaan dalam film ini sebenarnya merupakan anak yang penyayang dan
mendambakan perhatian dari seorang ayah. Sifat penyayang dapat dilihat dari
adegan ketika Ishaan menanyakan oleh-oleh kepada ayahnya. Ia tidak hanya
menanyakan oleh-oleh untuknya, tetapi juga oleh-oleh untuk kakaknya. Kemudian
adegan ketika Ishaan berada di balkon sekolah barunya. Temannya, Rajan,
terjatuh dan ia segera menolongnnya untuk berdiri lagi.
Nandkishore Awasthi digambarkan sebagai seseorang yang keras dan angkuh. Namun,
di bagian akhir film ini Nandkishore akhirnya menyadari kesalahannya dan
terharu ketika Ishaan, anak yang selama ini ia pandang sebelah mata dan ia
hakimi sebagai anak yang tidak akan pernah sukses, mengalami perkembangan yang luar
biasa. Mulanya Nandkishore selalu pesimis dengan keberhasilan Ishaan, tetapi
pandangannya tersebut kemudian runtuh karena hasil ujian Ishaan yang memuaskan.
Ketika ia mendapat laporan tentang hal tersebut, ia yang biasanya selalu banyak
bicara, kali itu tidak dapat berkata apa-apa. Ia hanya dapat menangis terharu,
ekspresi suatu reaksi yang lebih mendalam bila dibandingkan reaksi dari Maya
Awasthi ketika itu.
MASALAH PSIKOLOGIS PADA FILM TAARE
ZAMEEN PAR
Film ini menjelaskan cara pengajaran
guru pada seorang murid yang mengalami disleksia. Pada saat keluarga dan
guru-guru tidak mengetahui bahwa ihsan mengalami disleksia, orang tua dan guru
menyerah dan mengeluh dengan gaya belajar Ihsan yang tidak mampu mengenali dan
membaca huruf dengan benar (membaca huruf terbalik). sehingga ihsan,
dipindahkan ke sekolah asrama yang dimana disekolah ini banyak anak
berkebutuhan khusus. awalnya Ihsan menjadi murung dan semakin tidak mau
belajar, serta mendapat perlakuan dari guru-guru yang mengajarkan kekerasan
fisik (memukul tangan Ihsaan) ketika tidak bisa menjawab pertanyaan guru
tersebut. Di sekolah yang baru ada seorang guru seni yang memulai pelajaran
seni dengan menyanyi, sehingga anak -anak merasa senang dan bisa belajar dengan
baik, guru seni ini bernama Sir.Nimkumbh yang sangat mengerti apa yang dialami
oleh Ihsaan, langkah awal Sir.nimkumbh dia mengunjungi rumah Ihsan dan bertemu
dengan orang tua Ihsaan,dan menceritakan apa yang terjadi di sekolah dan
melihat buku hasil pekerjaan nya disekolah yang lama dan di sekolah yang baru
ternyata dari situlah terlihat bahwa Ihsaan selalu menulis terbalik, orang tua
Ihsaan tidak terima dengan apa yang dikatakan oleh Sirnimkumbh tersebut,
Tetapi guru seni ini meminta
kesempatan kepada kepala sekolah untuk memberi perhatian lebih pada ihsaan
dengan pengajaran lisan (mendikte), menuliskan huruf di tangannya, dan di dalam
bak pasir menulis huruf, serta menulis di papan tulis agar ihsaan dapat membaca
dan mengenal huruf dengan baik, tidak sia-sia perjuangan yang dilakukan oleh
Sir.Nimkumbh tersebut berhasil merubah Ihsaan menjadi anak yang dapat mengenali
huruf dan membaca, perubahan Ihsaan ini di ketahui oleh orang tua ihsaan.
orangtua Ihsaan sangat kagum, bangga dan berterima kasih pada Sir.Nimkumbh
tersebut, sehingga Ihsaan berhasil dan menjadi juara lomba lukis tingkat
anak-anak dan guru, serta menjadikan hasil lukisan Sir.Nimkumbh dan ihsaan ada
pada sampul buku sekolah tersebut.
TERAPI YANG DIGUNAKAN
Membaca
adalah suatu proses yang berkembang sejak manusia lahir, dari tidak menguasi
sampai menguasai dan memahami. Sebelum menguasai dan memahami, ada tahap-tahap
awal yang dilalui anak sepanjang mereka belajar membaca ( Moats dalam Lerner,
2000), yakni sebagai berikut:
a. Logografhic
reading. Pada tahap ini, anak mulai mengenali kosa kata yang terbatas dari
seluruh kata melalui isyarat yang tidak disengaja misalnya sebuah logo, gambar,
warna atau bentuk.
b. Early alphabetic
reading, untuk dapat berkembang dalam membaca, nak perlu memahami wawasan
dari tulisan alfabet untuk menulis kata-kata. Sebagai contoh anak mungkin
menulis PTZU untuk pizza.
c. Mature alphabetic
raeding, pada tahap ini, anak mengetahui asosiasi pengejaan dengan
suaranya, nak juga dapat menggunakannya pada kata-kata yang sederhana.
d. Orthographic stage:
Recognizing syllables and morphemes. Pada tahap ini, anak menggunakan
analogi kata yang diketahui sebelumnya untuk membaca kata yang baru (misalnya
“perang, “serang”)
e. Gaining ifluency.
Fluency terjadi ketika anak mulai membaca dengan mudahnya dalam bekerja
membaca materi.
Dengan di bimbing oleh Nikumb untuk
membaca, Ishaan semakin menunjukkan perubahan yang signifikan dari membaca ia
mulai memahami bacaan tersebut. Pendekatan langsung yang digunakan Nikumb
kepada Ishaan berhasil serta metode demostrasi pada saat Nikumb mengajarkan
Ishaan menulis di pasir dan mengeja nya dengan benar.
Perlahan tapi pasti usaha yang
dilakukan Nikumbh membuahkan hasil yang sangat bagus, Ishaan bisa membaca,
menulis dan berhitung dengan baik. Kepercayaan diri Ishaan juga kembali, ia
mulai bangkit dari keterpurukan dan mulai melukis lagi pada saat sekolah
mengadakan lomba melukis yang diikuti semua guru dan siswa di sekolah tersebut.
Ihsaan memenangkan lomba melukis dan hasil lukisan nya ada pada sampul buku
sekolah
REFERENSI:
No comments:
Post a Comment